关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围教材分析：《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗;另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读学情分析：学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方

教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果下面是小编为大家整理的三年级语文西湖教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友三年级语文西湖教案篇1一、教材解读：本文是一篇写景散文，是本单元写景文章中最具特色的一篇作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材二、设计理念：《课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，《课程标准》还提出“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”的理念，确立了学生的主体地位

4．指名反馈句子，集体读一读5．深入理解句子的内容(1)指名读，其它学生评议(2)指名说一说，读了这些句子后，你对西柏坡有什么了解(3)教师小结并板书：石头多山窝窝用石磨、石碾(4)教师出示石磨、石碾图，让学生感知石磨、石碾的样子(5)让学生说说石磨、石碾可以用来做什么(6)反复读中感知，指导学生读出热爱、自豪的思想感情6．理解含义深的句子(1)教师出示句子：“石磨边走出了新中国”指名读，集体评议(2)大家一起读一读(3)讨论、交流这句话是什么意思(4)集体反馈，教师适当引导7．指导朗读课文最后一句话四、熟读课文，复习生字(5)1．自由大声读课文2．指名认读生字并组词3．出示课后第二题，学生读一读

不要长时间听耳机2、避免精神紧张以及过度的疲劳：患者出现精神过度紧张或者身体疲劳的情况下，都会导致耳鸣的情况加重，所以需要及时调整工作的节奏以及放松自己的情绪，才能够有效地帮助患者缓解耳鸣的情况3、合理使用药物：患者在进行治疗的时候，需要告诉医生自己患有耳鸣，通过药物的治疗来减轻耳鸣的情况4、多吃含铁丰富的食物：多吃含铁的食物能够让身体当中的红细胞变得更加有活性，获得更多的运输氧气的能力适当地补充铁元素能够有效地预防以及缓解老人出现耳鸣耳聋的情况而在日常当中，患者可以多吃一些含铁的食物，例如紫菜虾皮等，能够有效缓解耳鸣的情况二、导致耳鸣的原因 患者出现耳鸣的原因有很多，主要是因为压力而造成高频的耳鸣

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